Resumen
Este artículo resume la experiencia de nueve años de trabajo colaborativo
entre los Departamentos de Pediatría y Salud Pública
de la Facultad de Medicina de la Pontificia Universidad Católica
de Chile y la Unidad de la Salud de la Niñez y Adolescencia
de la Organización Panamericana de la Salud, Washington D.C.,
EE.UU. Se describe el proceso de creación e implementación
del Diploma de Educación a distancia tipo e-learning “Desarrollo
y Salud Integral del Adolescente”, sus fortalezas y debilidades
y algunos resultados de la evaluación de esta iniciativa.
palabras clave: e-learning; en línea; educación a
distancia; salud y desarrollo del adolescente.
ADOLESCENT HEALTH AND DEVELOPMENT DISTANCE CONTINUING EDUCATION PROGRAM
This presentation summarizes nine years of collaborative experience between the
Faculty of Medicine of Pontificia Universidad Católica de Chile
and the Family and Community Health Area from Pan American Health
Organization, Washington D.C., EE.UU. We describe the design and implementation
process of the distance education capacity building diploma: “Adolescent
Health and Development”, its strengths and weaknesses and a
preliminary result evaluation.
Key words: e-learning; on-line; distance education; adolescent health
and development.
Introducción
Justificación y estrategias utilizadas
El Diploma de Educación a Distancia “Desarrollo y Salud Integral
del Adolescente” es una iniciativa innovadora en docencia
de postgrado de la Facultad de Medicina de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, apoyada por la Organización Panamericana
de la Salud, que nace a partir de la necesidad de capacitación
de los profesionales de salud tanto de nuestro país como
de otros países de América Latina en un área
de la salud de creciente interés actual.
El Diploma capacita a los profesionales de salud y educación para dar
respuesta a las crecientes y cada vez más complejas necesidades
de salud de los adolescentes. A pesar del interés creciente
en el tema de la salud del adolescente en el ámbito universitario,
en los servicios de salud y educación y en la comunidad en
general, existen escasas oportunidades de capacitación en
este tema y existen insuficientes contenidos curriculares en el
tema, tanto en los programas de pregrado como de postgrado en las
facultades de Medicina, Enfermería y Ciencias Sociales en
nuestro país actualmente. Los programas tradicionales de
pregrado y postgrado de las carreras de la salud priorizan el conocimiento
de la fisiopatología y la recuperación de la enfermedad,
por sobre el enfoque integral, holístico y multidisciplinario.
En el campo de la salud del adolescente esto representa una gran
deficiencia en la formación de los profesionales de salud,
los que no adquieren durante su formación las herramientas
básicas para el manejo de los problemas de salud más
frecuentes de los adolescentes, a los que se ven enfrentados cada
día con mayor frecuencia. A la escasez de contenidos curriculares
relativos a salud de adolescentes en las carreras de la salud se
suma la escasez de eventos de capacitación (congresos, seminarios,
cursos) y de textos nacionales dedicados a este tema, lo que dificulta
aún más la capacitación de los futuros profesionales,
todos los que, en mayor o menor grado, se verán enfrentados
a resolver estos problemas en algún momento de su quehacer
profesional.
El Diploma utiliza la educación a distancia tipo e-learning
a través de la plataforma uC virtual utilizando
todos los recursos de Internet y las tecnologías de interacción
necesarias que permitan al estudiante: flexibilidad en tiempo y
espacio, ritmo de aprendizaje individual, comunicación bidireccional
y dinamización del proceso de enseñanza. Esto da oportunidad
de capacitación a profesionales de áreas alejadas
de nuestro país, donde existen escasas oportunidades de capacitación
y donde los costos de transporte a la capital son elevados. También
permite la capacitación simultánea de profesionales
de distintos países.
Desarrolla un modelo educacional basado en competencias que permiten al
estudiante, al final del Diploma, aplicar adecuadamente los conocimientos
y habilidades obtenidos para satisfacer las necesidades físicas,
emocionales y sociales de los adolescentes, resolver sus problemas
de salud y desarrollar programas de promoción de salud orientados
a adolescentes y jóvenes. De esta forma, el énfasis
no son los contenidos expositivos, sino la aplicación de
ellos en la resolución de los problemas de salud del adolescente,
los que habitualmente son multifactoriales y biopsicosociales.
II. Descripción del diploma
propósito del diploma: Fortalecer la capacitación de los
profesionales de la salud en el tema del desarrollo y salud integral
de adolescentes, con el fin de promover la implementación
de planes, programas, servicios y políticas de salud orientadas
a las necesidades de este grupo etario en Chile y otros países
de Latinoamérica y el Caribe.
Objetivos del diploma:
-
•Entregar conocimientos y destrezas a profesionales involucrados
en la atención de salud de adolescentes.
-
•Fortalecer equipos de trabajo
interdisciplinarios de salud a nivel primario.
-
•Promover el abordaje interdisciplinario
de los problemas de salud del adolescente.
-
Promover programas de promoción de salud.
-
Promover la implementación de servicios diferenciales
para adolescentes.
Dados los objetivos del Diploma que van más allá de la entrega
de conocimientos, este Diploma on-line ha planteado a los profesores
y tutores el gran desafío de diseño del trabajo del alumno
en base a resolución de problemas y aplicación de conceptos
y competencias adquiridas vía virtual, lo que difiere de su rol
docente tradicional en el aula.
Equipo de trabajo: A nueve años de su creación se ha consolidado
un equipo interdisciplinario de profesionales capacitados, motivados
y muy comprometidos con su trabajo, lo que ha sido el pilar más
importante del éxito de esta iniciativa. Participan 7 tutores
capacitados en su rol: médicos especialistas o capacitados en
salud del adolescente, un médico coordinador académico,
un médico coordinador de investigación, 13 profesores
de distintos departamentos de la Facultad de Medicina Pontificia Universidad
Católica de Chile y otras universidades, un diseñador
gráfico, una diseñadora instruccional, un coordinador
del Departamento de Informática de la Pontificia Universidad
Católica de Chile y una coordinadora administrativa. La calidad
técnica y calidez de la tutoría, la calidad académica
y motivación de los profesores y, por sobre todo, la permanente
disposición de los integrantes de nuestro equipo multidisciplinario
a orientar y motivar a los alumnos han sido elementos claves del éxito
de este diploma on-line.
Destinatarios del diploma: Este diploma está destinado a profesionales
de las carreras de la salud y educación que estén involucrados
en el cuidado de adolescentes: principalmente médicos, pero también
matronas, enfermeras, psicólogos, trabajadores sociales y educadores.
De acuerdo al grado de competencia determinado por su especificidad
profesional se otorga un énfasis diferencial a los distintos
cursos o unidades instruccionales del diploma. La presencia de estudiantes
tan heterogéneos en cuanto a su profesión, experiencia
y país de procedencia y la necesidad de una evaluación
diferencial de acuerdo con sus especificidades profesionales ha sido
un desafío para los tutores, quienes deben realizar una tutoría
personalizada a cada uno de sus alumnos. Cada tutor tiene a su cargo
entre 20 y 25 alumnos y dedica aproximadamente 2 horas al día
a la actividad de tutoría.
Descripción del diploma: Este Diploma contempla un currículum
básico de salud del adolescente e introduce los aspectos conceptuales
y las habilidades y competencias básicas para la atención
y promoción de la salud de adolescentes en los sistemas de salud
y en su comunidad. Se espera entregar a los estudiantes un enfoque integral
de la salud y desarrollo del adolescente y fomentar su participación
en los procesos de promoción de la salud para la adopción
de estilos de vida saludable. El Diploma se divide en 4 cursos o unidades
de instrucción agrupados por competencias relacionadas. Se estudia
el proceso de crecimiento y desarrollo biopsicosocial del adolescente,
los riesgos que afectan estos procesos y las formas de intervención.
Los estudiantes aprenden a realizar una adecuada supervisión
de salud del adolescente, incluyendo habilidades de entrevista, examen
físico y orientación individual y familiar, con el grado
de competencia indicado por su especificidad profesional. Los estudiantes
estarán capacitados para reconocer y dar respuesta a los principales
problemas de salud del adolescente, en áreas como salud mental,
salud reproductiva, nutrición, aspectos gineco-endocrinológicos
y prevención de violencia, con el grado de competencia indicado
por su especificidad profesional. Los estudiantes exploran los indicadores
de salud y otras fuentes de datos sobre salud del adolescente incluyendo
mortalidad, morbilidad, conductas de riesgo y demandas de atención
de salud. Los estudiantes discuten acerca de la organización
e implementación de servicios y programas y políticas
de salud destinados a adolescentes y jóvenes.
III. Metodología de en señanza aprendizaje
La metodología de enseñanza aprendizaje para el diploma
“Salud y Desarrollo Integral del Adolescente” ha sido
diseñada con orientación hacia el aprendizaje basado
en competencias, en modalidad a distancia tipo e-learning.
La Subdirección de Servicios Académicos de la Dirección
General de Informática de la Pontificia Universidad Católica
de Chile trabaja en equipo con la Facultad de Medicina en el diseño,
mantención y monitoreo permanente del modelo pedagógico
del Diplomado. Este modelo se basa en los principios de (figura 1):
- Autonomía: El modelo propicia actividades que desarrollen y potencien
la autonomía. El alumno propone sus propias estrategias para
buscar y encontrar información y aplicar sus conocimientos.
- Colaboración: Las habilidades de colaborar, compartir, de aprender
a escuchar a otros y aprender de ellos es clave en el modelo. Se
aprende compartiendo y cooperando con otros.
- Flexibilidad: Las barreras de tiempo y espacio ya no existen, se vuelven
flexibles.
- Interacción: En un modelo de enseñanza virtual, los estudiantes
interactúan entre ellos y con los tutores formando una comunidad
de aprendizaje virtual.
- Retroalimentación permanente: El estudiante debe conocer permanentemente
su progreso hacia el logro de los objetivos de aprendizaje.
Figura 1.
Diploma Desarrollo y Salud Integral del Adolescente Modelo pedagógico
Fuente: Dirección de Informática UC.
En consecuencia, se utilizan técnicas metodológicas activas donde
el estudiante es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje
y el profesor-tutor un facilitador. El estudiante puede interactuar
con sus pares y profesor-tutor, a través de los recursos tecnológicos
que provee la plataforma de la UC Virtual. Para el logro de los objetivos
de aprendizaje se proveen, a través de la plataforma de la
UC Virtual, actividades como estudio de casos y participación
en foros de discusión temáticos, que permiten a los
estudiantes desarrollar conocimientos y habilidades específicas,
desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico,
capacidad de análisis, aprehender el significado de cosas,
resolver problemas, hacer juicio de valor y tomar decisiones. Las
actividades y trabajos a distancia desarrollados por los participantes
son objeto de seguimiento académico y tutoría, con el
objetivo de retroalimentar y atender sus requerimientos en forma oportuna.
La plataforma de la UC Virtual provee de un ambiente de aprendizaje
con recursos, actividades y apoyo tutorial, que permiten la reflexión
y aplicación de los contenidos según los objetivos y
competencias establecidas. Sólo la evaluación final
se realiza en forma presencial. Mediante esta modalidad los estudiantes
realizan un aprendizaje de acuerdo con su ritmo con flexibilidad de
horario y lugar de realización. Pueden optar por trabajar diariamente
o los fines de semana, en su casa o en su lugar de trabajo, en forma
individual o grupal, de acuerdo con su preferencia. El profesor- tutor
asume el rol de mediador del proceso de enseñanza aprendizaje
usando los recursos tecnológicos de información y comunicación
que la plataforma de la UC Virtual brinda. Para este fin, el tutor
efectúa el seguimiento académico y está atento
a las inquietudes o requerimientos de sus alumnos.
Ambiente de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje del alumno provisto por la plataforma de la
UC Virtual provee al estudiante de información general y contenidos
específicos del diplomado, además de herramientas de
comunicación, interacción e información, tales
como (Figura 2):
- Comunicación: Correo Interno, Hoja de Ruta, Foro del Curso, Buzón
de Tareas.
- Interacción: Foros asincrónicos (no requieren presencia
simultánea de tutores y estudiantes) sociales y académicos.
En este diploma se acordó no realizar chat sincrónicos
dada la heterogeneidad de los estudiantes, lo que limita las posibilidades
de horarios comunes de interacción.
- Contenidos e Información: Web de Curso, Hoja de Ruta, Programa
del Diploma.
Figura 2
Plataforma virtual Herramientas disponibles
Sitio WEB de Curso
Agenda personal Autoevaluación: Evaluación formativa
virtual
Tutor virtual y hoja de Ruta: Pantalla que ven los alumnos y les permite
ver qué tareas tienen pendientes, atrasadas y al día.
Buzón de tareas: Depósito de tareas, permite al alumno subir
sus tareas a la WEB y permite al tutor recuperar, revisar y retroalimentar
la tarea.
Foro: modalidad asincrónica. Los alumnos discuten
un tema de acuerdo con una pauta.
 Correo o Mensajería Interna: Forma de comunicación permanente
entre tutores, alumnos y coordinadores.
Fuente: Dirección de Informática UC.
La realización de las actividades de aprendizaje para cada módulo
están dispuestas en hoja de Ruta, herramienta que le permite
al alumno acceder directamente a sus tareas y evaluaciones.
El alumno dispone del “Manual del alumno” que informa y apoya
acerca de la forma de acceder e interactuar con todos los componentes
de este ambiente de aprendizaje.
Recursos de aprendizaje
Todo el material del diploma, como guías, fichas, cuestionarios, pruebas
y videos es entregado al alumno a través de la plataforma de
la UC Virtual. Además, se despachan vía correo postal
varios videos educativos, los que son analizados por los estudiantes
y a base de los cuales se desarrollan diversas actividades participativas
en el curso del Diploma. Los estudiantes inscritos tienen acceso a material
bibliográfico de la Organización Panamericana de la Salud
en forma gratuita, como también a información de cursos,
seminarios, publicaciones, congresos y otros eventos relacionados con
el desarrollo y salud de adolescentes. El acceso fácil al material
bibliográfico y al material complementario utilizado en el Diploma
ha sido descrito como un elemento exitoso en la bibliografía1
y así también lo han reportado los estudiantes de
este diploma en sus evaluaciones.
El diploma está organizado en 4 cursos sucesivos que se imparten
una vez al año. Consta de un total de 240 horas pedagógicas,
divididas en 10 horas de familiarización con Internet, 170
horas académicas y 60 horas destinadas al trabajo de investigación
final.
- Curso I: Crecimiento y desarrollo del adolescente (3 lecciones).
- Curso II: Evaluación clínica del adolescente (3 lecciones).
- Curso III A: Problemas de salud del adolescente (9 lecciones).
- Curso III B: Prevención de violencia en adolescentes (11 lecciones).
- Curso IV: Estrategias de promoción de salud de adolescentes (3 lecciones).
Dada la progresiva demanda por el Diploma por profesionales no médicos
y basado en las sugerencias producto del proceso de evaluación,
se agregó el año 2006 un curso alternativo al curso
de problemas de salud del adolescentes –orientado a profesionales
médicos– un curso de prevención de violencia juvenil,
orientado a profesionales de las áreas de ciencias sociales
y educación.
Cada curso está conformado por lecciones, trabajo del alumno y
evaluación final. Cada lección posee objetivos
de aprendizaje, contenidos, bibliografía comentada y autoevaluación.
La técnica de la autoevaluación, que consiste en una
serie de preguntas de múltiple elección al final de
cada lección, con autocorrección y puntuación
inmediata, ha sido evaluada muy positivamente por los estudiantes,
ya que les permite medir instantáneamente sus conocimientos
y autoevaluar si están preparados para continuar con la siguiente
lección. Es una actividad formativa y su nota no es considerada
en la calificación final.
El trabajo del alumno consiste en desarrollo de cuestionarios, actividades
en terreno, discusión de situaciones clínicas y estudio
de casos con su equipo de trabajo y discusión en foros temáticos.
Al término del Diploma los estudiantes deben realizar, en forma
grupal o individual el diseño de un proyecto de investigación
basado en las necesidades locales de su comunidad y factible de implementar
en un futuro.
La evaluación final de cada curso consiste en una prueba on-line
de análisis de situaciones clínicas o estudios de
caso cuyo objetivo es el desarrollo y aplicación de conceptos
y competencias. Se requiere de la aprobación de la prueba final
de cada curso para continuar con el siguiente. Todas las evaluaciones
finales son individuales, lo que ha requerido grandes esfuerzos por
parte de los tutores de detectar y rechazar trabajos en que ha habido
copia de información. Para evitar esta dificultad, que es factible
en la educación a distancia, hemos puesto un gran esfuerzo
en el diseño de actividades de aplicación de competencias
y resolución de problemas, los que se renuevan en cada versión
del Diploma. Por esta misma razón, las preguntas de múltiple
elección no están consideradas en este Diploma como
una forma de evaluación del alumno.
Al final del diploma se realiza un encuentro presencial individual con
los alumnos, en Chile y otros países de América Latina.
Este encuentro tiene dos objetivos, el primero es tomar examen
oral presencial individual y el segundo es retroalimentar el
proyecto de investigación de los alumnos. La experiencia
nos ha mostrado que esta única oportunidad de encuentro presencial
con el estudiante es extremadamente valiosa, no solo porque esta instancia
permite evaluar la adquisición y dominio de las competencias
entregadas, sino también para evaluar el impacto que ha tenido
el desarrollo del diploma en cada uno de los estudiantes, en términos
de cambios en su quehacer profesional diario en conocimientos, habilidades,
prácticas y actitudes.
Proceso del desarrollo del diploma
las etapas en el proceso del diseño, desarrollo y aplicación
del Diploma son las siguientes:
1ª Etapa: Inicio del diseño del diploma el año
1998, reuniones de capacitación en e-learning y en tutoría
a distancia, realizadas por la Organización Panamericana de
la Salud, Washington DC, aplicación piloto de un módulo
en 4 centros del país y primera evaluación el año
2002, en que participan 25 profesionales.
2ª Etapa: Diseño completo del diploma e incorporación
de sugerencias a partir de aplicación piloto, apoyado por OPS
y Oficina de Educación Médica de la Pontificia Universidad
Católica de Chile. Año 2003.
3ª Etapa: primera aplicación, con apoyo de TELEDUC:
Años 2003-2004. Participan 83 estudiantes: 27 chilenos,
el resto de otros países de América Latina.
4ª Etapa: Segunda aplicación, desde aquí y
en adelante con apoyo de Dirección Informática Pontificia
Universidad Católica de Chile y utilizando la plataforma UC
Virtual. Años 2005-2006. Participan 133 estudiantes, de los
cuales 34 son chilenos.
5ª Etapa: tercera aplicación, años 2006-2007.
Con 152 alumnos, 37
chilenos.
6ª Etapa: Cuarta aplicación en proceso, 2007-2008,
con 152 alumnos, 43 chilenos.
Hasta el momento hay 320 profesionales titulados. El índice de deserción
ha sido cercano a un 10%, la mayor parte al inicio del curso, siendo
las razones más importantes la incompatibilidad por sobrecarga
laboral, cambios en su situación laboral y dificultades de
uso de Internet, esto último en países centroamericanos.
IV. Evaluación del diploma
La Organización Mundial de la Salud ha destinado recursos para
la evaluación de este Diplomado en todas sus dimensiones, con
el fin de recopilar lecciones aprendidas, acoger sugerencias con el
fin de actualizar y perfeccionar permanentemente el Diploma y proponer
recomendaciones para aquellas instancias académicas interesadas
en replicar el modelo. Se evalúa: la calidad del programa del
Diploma, considerando distintas dimensiones de su estructura, el proceso
de enseñanzaaprendizaje, el impacto del programa con respecto
a las competencias adquiridas y la transferencia de esas competencias
a su práctica laboral, el grado de satisfacción con
el programa y el personal, y un estudio de costo del diploma. Esta
evaluación está en pleno desarrollo en este momento
(marzo a diciembre 2007) por un equipo de evaluadores externos.
Se presentan algunos resultados preliminares:
a) Resultados obtenidos a través de encuesta aplicada por correo electrónico
a todos los alumnos al final del diploma: evalúa aspectos de
estructura, proceso y resultados.
Fortalezas reconocidas: Ventajas de modalidad de educación a distancia,
facilidad y comodidad de uso de Internet, disponibilidad y ayuda del
tutor, material complementario: Videos muy útiles, material
disponible para reproducir fácilmente, autoevaluaciones muy
útiles para reforzar contenidos, estudios de casos muy útiles
y bien desarrollados, instrucciones y contenidos claros, navegación
fácil, temas de interés, todos recomendarían
el curso a un colega. Debilidades: escaso tiempo, dificultad
para revisar toda la bibliografía, en ocasiones dificultades
técnicas como problemas de acceso a computadores o computadores
con insuficiente capacidad.
b) Resultados obtenidos a través de entrevistas a personajes claves realizadas
por directora del programa y autoridades de OPS/OMS, Washington D.C.,
EE.UU., y sus instituciones patrocinantes: ASDI (Agencia Sueca para
el Desarrollo Internacional), NORAD (Norwegian Agency for Development
Cooperation). Evalúa impacto.
Fortalezas reconocidas: Implementación de servicios diferenciales
a adolescentes en hospitales de El Salvador (Centroamérica),
como resultado de la capacitación de sus profesionales.
También: implementación de otros programas y servicios
en varias instituciones, conformación de equipos para la atención
diferencial del adolescente, organización de seminarios y cursos,
replicando el material entregado. Debilidades: Dificultad en
aplicar competencias adquiridas en su quehacer profesional por falta
de voluntad política o recursos para implementar programas
diferenciales a adolescentes.
V. Lecciones aprendidas
1. Diseño del curso
-
Diseñar un curso de educación a
distancia tipo e-learning es más complejo, tiene
un mayor costo inicial y requiere más tiempo, en relación
con un curso presencial tradicional. Es necesario contar con recursos
para solventar el costo inicial de diseño de lecciones
y ejercicios y confección de la plataforma virtual. En
versiones posteriores el costo disminuye considerablemente.
-
Es necesario contar con un equipo docente multidisciplinario
conformado por profesores expertos en contenido, tutores capacitados,
diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos,
soporte técnico y coordinadores tanto de la parte académica
como informática. La motivación y compromiso de
este equipo en su tarea es fundamental para el éxito de
la iniciativa.
-
Es necesario considerar tiempo administrativo
inicial para inscripción, contacto electrónico inicial
y familiarización con Internet, variable según la
experiencia de los estudiantes.
-
Es necesario invertir esfuerzo y tiempo en el
diseño y evaluación de las actividades interactivas
y de aplicación de contenidos, con objeto de lograr adquisición
de competencias y no solo conocimientos.
La estandarización de criterios de tutoría
y evaluación de los estudiantes es fundamental, así
como establecimiento de normas claras respecto a criterios de
puntuación, manejo de actividades atrasadas, manejo de
tareas individuales realizadas en forma compartida, entre otras.
-
Es necesario asegurar el acceso fácil
a la bibliografía y a todo el material complementario
utilizado en el Curso, no es aconsejable esperar que el estudiante
tenga tiempo de hacer búsquedas bibliográficas
extras.
-
Hay que asumir que los profesionales estudiantes
alternan esta actividad con su actividad laboral habitual y
su vida familiar, por lo que hay que programar en forma realista
el monto de actividades a exigir y el tiempo a destinar.
-
La capacitación, características
personales y motivación de los tutores es fundamental
para el éxito de un curso on-line. Es también
imprescindible programar reuniones periódicas de coordinación
del equipo de tutores y coordinadores.
-
En un curso a distancia tipo e-learning,
a pesar que no existe contacto personal, se puede lograr igual
o mayor interacción entre profesor y alumno, ya que existe
permanente comunicación a través de mensajería
interna, correo electrónico y foros.
-
La tecnología de la educación
a distancia tipo e-learning permite la capacitación
simultánea de profesionales de heterogénea formación
y de distintos países, a través de una tutoría
personalizada de acuerdo con la especificidad profesional.
-
La tecnología de la educación
a distancia tipo e-learning ofrece las herramientas pedagógicas
necesarias para entregar competencias a los estudiantes.
-
La evaluación permanente de los cursos
a distancia es fundamental para retroalimentar al curso e incorporar
sugerencias y nuevos conocimientos.
VI. Conclusiones
El Diploma de Educación a Distancia “Desarrollo y Salud Integral
del Adolescente” es una iniciativa colaborativa entre la
Facultad de Medicina y Departamento de Informática de la
Pontificia Universidad Católica de Chile y la Organización
Panamericana de la Salud, Washington D.C., EE.UU. Capacita a profesionales
de salud y educación a dar respuesta a las crecientes necesidades
de salud de adolescentes, utiliza metodología de educación
a distancia tipo e-learning a través de la Plataforma
UC Virtual y desarrolla un modelo educacional basado en competencias.
Hasta noviembre de 2007 se han desarrollado cuatro versiones del
Diploma y se han capacitado 520 profesionales, 320 de ellos ya
titulados. La evaluación preliminar demuestra aplicación
de conocimientos y competencias obtenidas, lo que muestra que
esta tecnología permite la capacitación simultánea
en el tema de Salud del Adolescente, de profesionales de heterogénea
formación y de distintos países, destacando la función
primordial de la tutoría personalizada de acuerdo con la
especificidad profesional de los estudiantes.
Citas
1 Davies H., Hall D.M.B., Pullan C. The role of distance learning
in specialist medical training. Arch Dis Child 2005;90: 279-283.
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